Che cavolo? Strategie di valutazione per gli insegnanti all'inizio della carriera

Secondo uno studio recente, la valutazione è una delle attività meno stressanti che gli insegnanti all’inizio della carriera devono completare. La valutazione, tuttavia, richiede molto tempo e in questi giorni nelle notizie compaiono sempre più domande relative alla valutazione. Ad esempio, agli insegnanti è consentito ridurre i voti per il lavoro svolto fino a tardi? Gli studenti possono ripetere i test in cui non hanno ottenuto buoni risultati? È essenziale che gli insegnanti dispongano di un sistema di valutazione chiaro e di supporto per affrontare il controllo accurato degli studenti, dei genitori e di altre parti interessate di oggi.

L'impostazione di un sistema di valutazione richiede più di una calcolatrice. Un fondamento filosofico è importante per il modo in cui un insegnante valuta. Avere una base filosofica per la valutazione aiuta gli insegnanti a spiegare i voti, il loro significato e il loro valore agli studenti, che possono quindi vedere il voto come meno arbitrario. Due approcci comuni per mitigare ulteriormente questa natura arbitraria includono la valutazione basata su norme e criteri o standard. classificazione basata. Per costruire una politica di valutazione forte e significativa, gli insegnanti devono scegliere l'approccio che meglio si adatta alla progettazione del corso e ai risultati di apprendimento degli studenti.

Gli istruttori che scelgono un approccio normativo valuteranno in base alle prestazioni relative. La pratica di riserva di un insegnante potrebbe essere quella di valutare su una curva; tuttavia, la valutazione curva è filosoficamente errata nella maggior parte delle applicazioni a livello di corso. Modelli di progettazione didattica e psicometria efficaci generalmente prevedono che gli studenti possano superare un esame di fine corso con un punteggio compreso tra il 70 e l'80%. Gli esami che non riflettono tali criteri potrebbero essere stati progettati in modo inadeguato. In caso contrario, la colpa potrebbe essere data dalle difficoltà didattiche o dalla mancanza di coinvolgimento degli studenti. Alcuni corsi universitari forniscono semplicemente un punteggio curvo agli studenti per ridurre il tasso di fallimento o per stratificare il rendimento degli studenti. Ciò, tuttavia, non dimostra come gli studenti abbiano compreso il contenuto. I voti curvi mostrano solo il rendimento degli studenti rispetto agli altri studenti invece di riflettere la padronanza dei materiali da parte degli studenti.

I problemi legati ai metodi di valutazione curvi sono stati particolarmente problematici quando è stato imposto l’insegnamento a distanza durante la pandemia. In molti casi, l’apprendimento a distanza ha offerto nuove opportunità per imbrogliare e gli studenti sono stati in grado di migliorare i loro voti a scapito di coloro che non imbrogliavano. Secondo i criteri tradizionali della curva a campana, per ogni studente che ottiene una A un altro deve fallire. Pertanto, le pratiche di valutazione normativa promuovono efficacemente un approccio vincente e perdente alla valutazione. Per gli insegnanti che cercano una classe più equa, la valutazione normativa tende a mancare il bersaglio.

L'altro approccio comune è la valutazione basata su criteri. Gli studenti che soddisfano i criteri di un compito possono ottenere un voto sufficiente o addirittura una A. Ciò offre un maggiore potenziale di equità nel sistema di valutazione. La maggior parte dei sistemi di valutazione in lettere sono effettivamente basati su criteri. Una rubrica che mostra quali criteri gli studenti devono soddisfare per ottenere un voto AF comunica obiettivi e standard chiari. Gli studenti possono scegliere in che misura impegnarsi con un compito per ottenere, ad esempio, un A, B o C. Un estremo della valutazione basata su criteri è la valutazione basata su standard. Gli studenti vengono semplicemente giudicati in base al rispetto degli standard. Il voto può essere Pass/Fail o una "B" in una scala AF. Altri fattori determinano infine il voto finale, ad esempio se l'istruttore accetta il lavoro in ritardo o il peso di un compito ai fini del voto finale del corso.

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Il dottor Steve Baule è membro della facoltà della Winona State University (WSU), dove insegna nel Dipartimento di formazione alla leadership. Prima di unirsi alla WSU, Baule ha trascorso 28 anni nei sistemi scolastici K-12 in Illinois, Indiana e Iowa e due anni insegnando nel sistema dell'Università del Wisconsin. Per i 13 anni precedenti al passaggio al livello universitario, Baule ha lavorato come sovrintendente della scuola pubblica. Ha scritto 10 libri su una varietà di argomenti educativi e storici e ha fatto parte del comitato editoriale di due riviste. Baule ha ottenuto un certificato avanzato di diversità ed equità mentre era nel sistema UW. Ha conseguito un dottorato in tecnologia didattica presso la Northern Illinois University e un dottorato in leadership educativa e studi politici presso la Loyola University di Chicago. Brooke Boulton ha insegnato scrittura e letteratura nel Midwest per oltre un decennio. Attualmente insegna nel dipartimento di inglese e nel programma Doctor of Education presso la Winona State University.